Тэг: Скорочтение

Одной из серьёзных проблем, с которой часто сталкиваются родители школьников, является плохая техника чтения. Медленное и неуверенное прочтение текстовой информации приводит к тому, что на выполнение заданий тратится больше времени, а это, в свою очередь, приводит к общему снижению показателей успеваемости. К тому же сдача нормативов по чтению часто расстраивает детей, не умеющих легко и бегло читать.

Одним из самых популярных на сегодняшний день способов решения этой проблемы является обучение школьника скорочтению – специальной методике, которая позволяет максимально эффективно усваивать текстовую информацию, затрачивая на это минимальное количество времени.

Как уже понятно из названия, скорочтение – это чтение со скоростью в несколько раз выше средней. То есть, если обычный человек читает книгу со скоростью 120-180 слов в минуту, то скорочтец может охватить до 600 слов, в отдельных случаях – и свыше 1000.

Скорость достигается за счет применения особых методик:

• распознавания слов сразу, без проговаривания;
• отказа от перечитывания;
• расширения поля зрительного восприятия;
• концентрации;
• сканирования текста (вычленения ключевых слов и тезисов).

При чтении у детей возникает ряд проблем, среди которых:

1. При чтении текста «про себя» они артикулируют. Шевеление губ и языка происходит примерно у 80% взрослых, большинство проговаривают текст про себя. При этом глаза задерживаются на одном месте слишком долго, а они способны сканировать блоки информации.
2. Большинство при чтении больше опирается на слух, хотя зрение, т.е. глаза, воспринимают и передают информацию в несколько десятков раз быстрее.
3. Большинство детей имеет малое поле зрения. Человеческий глаз воспринимает информацию лишь в период остановки. То, как много он видит, указывает на величину поля зрения. К сожалению, большая часть методик не включают в себя упражнения, призванные расширить поле зрения.
4. Когда читатель читает вслух или сопровождает чтение артикуляцией, путь обработки информации становится более длительным: в центр слуха/речи, речевой центр и лишь затем анализ полученной информации. При использовании техники скорочтения информация проходит более короткий путь: глаза, речевой центр.
5. Во время традиционного чтения происходит большое количество ненужных механических повторов, при которых возникает неоправданная потеря времени. В то время как при скорочтении скорость чтения возрастает в разы.
6. Поскольку начальная школа - это единственное место, где еще уделяют внимание технике чтения, а ее скорость измеряют и контролируют, то именно на этом этапе нужно научиться эффективному чтению и устранить ошибки, чтобы не нести их с собой во взрослую жизнь. Именно по причине многочисленных ошибок в технике чтения у учеников младших классов и возникло скорочтение для детей (ранее оно было ориентировано только на взрослых).
7. При скорочтении внимание уделяется и качеству понимания и запоминания прочитанных текстов. Часто дети практически не способны пересказать прочитанное, плохо улавливают его смысл, обращая внимание только на второстепенные детали. При пересказе ребенок использует только слова из текста, не рассказывает своими словами, потому что боится, что неверно понял смысл, и намного безопаснее будет использовать слова, прочитанные в тексте. Скорочтение к решению задачи качественного понимания, а также запоминания текстов подходит с позиции организации таких мыслительных процессов, как внимание, воображение, память, мышление. Детям предоставляется алгоритм работы с текстом, позволяющий увидеть важное и правильно понять читаемое.

А теперь про типичные ошибки в обучении, приводящие к снижению скорости чтения.

Необходимо отметить, что такие ошибки, от которых существенно страдает техника чтения, зачастую обусловлены непрофессиональными действиями родителей, самостоятельно обучающих детей чтению.

Вот наиболее часто встречающиеся моменты:

• Ребенок запоминает название, а не произношение буквы: «МЭ», «БЭ», «ША» и т.д. Поэтому вместо «МАМА», он будет читать «МЭАААММЭЭА», а это значительно увеличит время прочтения слов. Учите детей произносить звуки «М», «Б», «П», а не названия букв, это необходимое условие для того, чтобы ребёнок научился читать бегло и без ошибок.
• Учим читать слоги, объединяем их правильно! Соединяем не названия букв «МЭ» и «А», а звуки – МММааааа, учимся протягивать их плавно. Следим, чтобы дети не пытались читать, просто перечисляя буквы: Б, А, Б, А, или П, А, П, А.
• Родители не должны тренировать навыки быстрого чтения следующим образом: «ты должен прочитать такой-то текст (даётся задание), а после этого будешь свободен. Лучше проводить короткие по времени уроки чтения, но с большей частотой. Другими словами, читать меньше, но чаще. Связано это с устройством зрительной памяти: лучше запоминается то, что мелькает перед глазами, а не то, что видит ребёнок в течение длительного отрезка времени.

Итак, что же мы делаем на занятиях:
- развиваем память;
- развиваем внимание (концентрацию, переключаемость, объем);
- тренируем способность к антиципации (предугадывание слов);
- развиваем воображение;
- развиваем логическое и абстрактное мышление;
- выравниваем технику чтения;
- увеличиваем скорость чтения;
- расширяем угол зрения;
- обучаем эйдетическим техникам запоминания;
- увеличиваем мотивацию к обучению;
- работаем с психологическими причинами медленного чтения;
- даем рекомендации родителям для эффективного дальнейшего обучения детей.

В начале и в конце курса мы замеряем основные характеристики (объем памяти, скорость чтения), но уже в процессе обучения родители и сами будут видеть первые результаты!

А теперь несколько интересных фактов о скорочтении:

• Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
• Бальзак роман в двести страниц прочитывал за полчаса. С. Цвейг писал о Бальзаке: «Взгляд его охватывал семь-восемь строчек сразу... Часто одно-единственное слово позволяло ему усвоить смысл целой фразы».
• Максим Горький читал со скоростью до четырех тысяч слов в минуту. По воспоминаниям А. С. Новикова-Прибоя, на страницу литературного журнала у А. М. Горького уходило меньше минуты с полным усвоением информации.
• Чернышевский мог одновременно писать статью и диктовать секретарю перевод с немецкого языка.
• Проведённые в Харьковском пединституте исследования показали, что между скоростью чтения и успеваемостью учащихся существует определенная связь. Так, среди быстро читающих учащихся 53 % учатся хорошо и отлично, а среди медленно читающих таких учеников бывает не более 4 %.
• На данный момент официальный рекорд скорости чтения принадлежит 16-летней киевлянке Ирине Иваченко - 163 333 слова в минуту с полным пониманием прочитанного.
• В США известен Ким Пик - человек с феноменальной памятью и способностью читать быстро, запоминая прочитанную информацию, за что получил прозвище «Ким-пьютер», Он является прототипом героя Дастина Хоффмана в фильме «Человек дождя». Считается, что он умел читать разворот книги, одновременно проглядывая 2 страницы. Обладатель так называемого синдрома саванта (редкое состояние, при котором лица с отклонением в развитии имеют «остров гениальности» — выдающиеся способности в одной или нескольких областях знаний, контрастирующие с общей ограниченностью личности).

Читайте интересные книжки и развивайтесь вместе с нами!